Trabajos finales de postgrado - Especialidad en Intervenciones en Crisis y Traumas

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Impacto de la discapacidad visual en el paciente que asiste a la Fundación Dominicana de Ciegos y la efectividad del abordaje psicoeducativo para trabajar su autoestima, período abril 2020 a mayo 2022
(2022) Payano González, Bernabé. Santo Domingo: Universidad Iberoamericana (UNIBE)
La presente investigación busca determinar si existe una diferencia estadísticamente significativa en el nivel de autoestima de personas con discapacidad visual después de realizar una intervención mediante un abordaje psicoeducativo. La misma se desarrolló con una muestra de 10 participantes en la población que asiste a la Fundación Dominicana de Ciegos, República Dominicana, en el periodo marzo-junio de2022. Se utilizó un tipo de investigación mixto, debido a que los datos demográficos y las escalas se trabajaron de manera cuantitativa, y se empleó análisis de contenido para las entrevistas. Los resultados arrojaron que sí hubo una diferencia estadísticamente significativa en los niveles de autoestima de los participantes, por lo que la intervención realizada fue exitosa y se cumplió el objetivo propuesto en esta investigación. Al finalizar las sesiones del programa de intervención, los participantes verbalizaron tener una mejor actitud hacia sí mismos y reconocieron el hecho de tener un mejor autoconcepto.
Intervención en problemas de baja autoestima en niños con familias disfuncionales : psicoeducación familiar con enfoque en la teoría sistémica
(2022) Ortega Díaz, Olga Elena. Santo Domingo: Universidad Iberoamericana (UNIBE)
El estudio presentado tuvo el objetivo de confirmar la relación existente entre las familias disfuncionales y la baja autoestima en los niños integrantes de estas familias. La muestra utilizada fue de tres familias, en especial sus madres, y tres niños, uno de cada familia, de 7 a 12 años, utilizando como canal el Centro Esperanza Fuente de Vida. Uno de los instrumentos utilizados en la investigación fue el APGAR familiar. Este se compone de 5 elementos que buscan evaluar la funcionalidad de la familiar respecto a: adaptación, participación, gradiente de recursos, afectividad y recursos o capacidad resolutiva. Otro instrumento utilizado fue la Escala de autoestima de Rosenberg, el cual mide la autoestima en niños y consta de 10 afirmaciones, las cinco primeras positivas y las siguientes negativas. Utilizando además un cuestionario personal orientado al funcionamiento y dinámica familiar abierto tanto para los adultos, de 10 preguntas, como para los niños, con 11 preguntas. Se utilizó el recurso de la observación además como un método de evaluación y técnicas asociadas mayormente a la Terapia Breve Sistémica, así como una entrevista semiestructurada. De igual modo se recogieron las experiencias de los participantes al final de la aplicación del plan de intervención. Se lograron encontrar patrones de familias disfuncionales, así como datos de baja autoestima en algunos niños. Finalmente, los resultados arrojaron que la intervención logró cambios positivos en la familia, generando que haya menos disfuncionalidad y mejor autoestima. Se destaca que los niños mencionaron querer sentirse integrados en la familia y que participar en este plan de intervención les hizo sentirse importantes dentro de las mismas, además las madres reconocieron no darles suficientes muestras de cariño a sus hijos, exceptuando los momentos en que les iba bien en la escuela o hacían quehaceres del hogar.
Programa psicoeducativo para el fortalecimiento de la asertividad en adolescentes de 12 a 17 años en un hogar de acogida
(2020) Núñez Emeterio, Yaniry Agustina. Santo Domingo : Universidad Iberoamericana (UNIBE)
[Español] El presente estudio tuvo como objetivo aumentar los niveles de asertividad en adolescentes de un hogar de acogida. La muestra fue de 15 participante de 12 a 17 años (Media=14.533; DE= 1.807), de género femenino y estudiantes del nivel secundario. El instrumento principal fue el ADCA-1 Jóvenes (García & Magaz, 2011), el cual obtuvo una confiabilidad de 0.883, siendo aceptable para la muestra. El mismo mide dos variables: auto-asertividad, pre test (Media= 61.3333; DE= 24.962), post test (Media 62.308; DE=23.059) y hetero-asertividad, pre test (Media=49.867; DE= 27.053), post test (53.385; DE=22.552), evidenciando un leve incremento en ambas variables. Además, se utilizó el cuestionario sociodemográfico y el cuestionario personal. Se trabajó con la observación como método de evaluación, técnicas de la terapia cognitiva conductual, terapia sistémica, dinámica de grupo, entrevista semiestructurada y testimonios. Se encontraron deficiencias de asertividad, así como indicadores cualitativos de baja autoestima y conducta disruptiva. Al finalizar el programa, la muestra proyectó un ligero aumento en los niveles de respuestas y conductas asertivas, que, tras ser comprobadas por una prueba t (t=0.215; df =12), se verificó que el cambio no fue significativo. Se discuten los resultados obtenidos con los beneficios de una buena asertividad y las consecuencias de carecer de esta, la relación con la Teoría del Aprendizaje Cognitivo Social de Albert Bandura, los principios de la Terapia Cognitiva Conductual, la Terapia Sistémica y Dinámica de Grupo, la relación entre carencia de asertividad, autoestima y agresión, la influencia del COVID-19 en los resultados, y se presentan las limitaciones y recomendaciones.

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Examinando Trabajos finales de postgrado - Especialidad en Intervenciones en Crisis y Traumas por Materia "Autoestima"