Aplicación de la intervención basada en la terapia centrada en soluciones en la construcción de identidad académica en estudiantes universitarios de primer año con indicadores de estrés y ansiedad

Abstract

El presente estudio evaluó la efectividad de una intervención breve basada en la Terapia Centrada en Soluciones (TCS) para reducir indicadores de ansiedad y estrés, y favorecer la construcción de identidad académica en estudiantes universitarios de primer año. Se empleó un diseño pretest-postest con un grupo de ocho estudiantes, utilizando la Escala DASS-21 para medir ansiedad y estrés, y la Escala de Autoeficacia en Vida Académica (EAVA) como indicador de identidad académica. La intervención consistió en cinco sesiones individuales semanales de 60 minutos, enfocadas en la identificación de recursos personales, establecimiento de metas y búsqueda de excepciones. Los resultados mostraron una disminución significativa en ansiedad (t[4] = 8.216, p < .001) y estrés (t[4] = 2.231, p = .045), así como mejoras descriptivas en dimensiones de la identidad académica, especialmente en exposición frente a grupo y planeación académica. Estos hallazgos sugieren que la TCS constituye una estrategia viable y eficaz para promover el bienestar emocional y académico en estudiantes de nuevo ingreso, favoreciendo la prevención de dificultades de adaptación y la construcción de una identidad académica saludable.